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教你做智慧的班主任(十三)第六感觉

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教你做智慧的班主任第六感觉 人人都可以做班主任,但是,成为一名优秀而智慧的班主任,是需要有一点天份的。有 人生来就是那种适合当班主任的, 无论怎样的班级到他手上都能带得顺顺当当, 无论遇到什 么样的学生,都能把他教育得像模像样。当然,再优秀的班主任也有搞不定的时候、搞不定 的学生,这很正常,如果万能,也就不是人了。卓越的班主任只是能最大程度地调动学生自 主发展的能动性、 对班级有着强有力的掌控能力、 对学生的精神世界产生着持续的影响…… 这里,我还想加一条,卓越的班主任对教育有着异乎寻常的感觉。 成为卓越的班主任要靠百分之九十九的努力, 但是如果缺少最后的百分之一, 终究差一 把火。这百分之一,就是感觉,或者说灵感。真正实现质的飞跃,往往就靠这决定性的百分 之一。 感觉是什么呢?如果你的眼光对班级做一次快速扫描, 能发现其中潜藏的问题; 如果你 从孩子的眼神和只言片语中嗅到什么; 如果你能从孩子不经意间的言行举止中预感到什么可 能将要发生,说明你已经具备了初步的感觉。 闪烁的言辞、游离的目光、突然的失态、意外的冲动,学生的一切实际上都写得明明白 白,但是,没有感觉的班主任会不明就里或者视而不见,等到事情发生了才恍然大悟:原来 这事有预兆。而有经验的班主任一定会敏锐地察觉到什么,并及时采取相应的对策,要么防 患于未然、要么将危机化解于萌芽、要么能抓住教育的最佳时机。 这话说得虽然有点玄,但是同道中人都应该能理解我的意思。 有一次秋游,自由活动期间,学生三五成群地在玩耍,老师也有了一段难得的休息放松 时间。 我和我们德育校长以及几个同事坐在草坪上打牌。 职业的*惯让我们时刻注意观察周 边的情况,就像猫头鹰在打盹的时候一只眼睛还睁着,一点也不敢大意。正在打着牌,远远 地一个男生急匆匆走过,没穿校服,手里抓着手机,表情有些异样。虽然距离比较远,看得 不是很真切,但是我和校长当时都觉得有点不对劲。校长当时就对那个孩子的班主任说:这 个孩子有些不对头,如果你们班要出什么事,第一个就是他。话说了没两分钟,一个电话打 到那位班主任手机上,是另一位带队老师打来的,说你们班的学生聚在一起,好像有事。电 话里说得很含糊,因为打电话的老师也吃不准。我们都要班主任赶紧过去看看,班主任走了 没几步,我也站起来说:我也跟去看看。到了现场,除了几个学生站在那里,一片安宁,看 不出有什么事。我们叫住几个学生问情况,都说没什么,大家准备去爬山,然后就离开了, 刚才那个男生也在场。看着学生离开,我总觉得有问题,我赶紧对同事说:把那个男生扣下 来,再问一问。这时,校长带着德育处的老师也赶了过来。男生对我们的询问依然是矢口否 认,说真的什么事也没有,态度非常诚恳。看看问不出什么,就准备就不穿校服的问题教育 他几句然后放行。我在旁边怎么看怎么不对劲,于是开始问他: “脖子上的红印子怎么回事?” “爬山时树枝划的……” “身上的泥哪里来的?” “刚才爬山时不小心摔了一跤……” “摔了一跤怎么摔出鞋印子来了?” “……” “已经打过了吧?和谁?在哪里打的?” 学生无奈,说了刚才确实打过架了。再问: “刚才是不是去喊人的?吃亏了,心里不服气是吧?一定要把面子找回来,对吧?” “……” 突破口打开,迅速问明情况,展开工作,事态得到控制。你说校长的感觉灵不灵?这是 多年从事德育工作练就的本领, 能透过现象看见本质, 从孩子的一个细微的举动能窥见他的 潜台词。 故事还没说完。 我们在现场立即对其进行教育, 校长亲自谈话, 一番晓之以理动之以情, 一再告诫此事到此为止,绝不能因为心理不*衡,继续寻衅报复,把事情扩大化了。 那个男生态度依然诚恳,对校长的话频频点头称是,并保证绝不会再惹事,一切到此为 止。谈了很长时间,又吩咐班主任继续教育并注意观察,众人散去。 我总感觉事情没完,对那个男生的班主任说:今天要注意他,不要让他离开你的视线。 这事没这么简单,他虽然答应校长了,但是明天他一定还会招集人马杀过去,要控制住他。 后来发生的事很简单,那个男生用电话招集了一些人,和对方约好了时间地点,第二天 再次开战,规模超过第一次。结果,当然是那个男生受到了校纪的严惩。但是,有一件事我 不知道, 那就是班主任在第二天有没有或者说怎么做那个男生的工作的, 因为不在一个办公 室,所以我无从知晓。有的事班主任是无法控制的,但是我们能控制到哪里步,就应该尽最 大可能控制局势,比如,如果明确感觉到那个男孩有事,在第二天就一定要和他寸步不离, 把他扣在办公室,和家长联系好,放学让家长来接,如此一直坚持到学生的情绪彻底*静。 如果再有什么事,那也是天灾人祸了。过去我班上一个男生,因为无故被人殴打,尽管做了 大量工作,处理了当事人,他也保证不再继续追究,但是我仍然不放心,那天晚上,我想想 不对劲,一直用手机保持和他的联系,不让他的情绪再次反复,同时我吩咐家长放孩子两天 假,看住他,不让他到学校来,因为他一旦回到班上,听到同学刺激性的语言,会再次心理 失衡,难保不做出冲动的事,等到他完全*静下来,他权衡利弊,理智终于战胜了愤怒,才 没有后续的行动。这是题外的话了。 回到主题,我觉得感觉是可以培养的。产生感觉的前提是反思与观察。洞察力是优秀班 主任的基本素质之一。对事情的发生要有预见性、对事情的发展要有预知性、对事情的结局 要有预测性。反思就是回顾已经发生过的事情,看看还有哪些细节是事前没有注意到的,还 有那些迹象表明事情会发生,还有那些措施是可以早一点采取的,这样,以后出现了类似的 问题,就知道如何应对了。吃一堑长一智,感觉就是这样慢慢培养起来的。所以,反思并非 事后诸葛亮,而是为今后的问题处理积累经验。勤于观察,练就我们一双火眼金睛,不放过 任何可疑的蛛丝马迹。 第六感觉并非捕风捉影、无中生有,任何感觉的产生都有它的道理,虽然我们当时可能 无法说清楚缘由,但是多留个心眼总不是坏事。这种感觉曾经多次让我果断采取行动,将危 机提前化解,故事很多,限于篇幅,不再一一列举,我总的看法就是不要忽视了



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