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以就业为导向视野下的高职院校语文教学改革

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 以就业为导向视野下的高职院校语文教学改 革 作者:舒立辉 来源:《文教资料》2014 年第 03 期 摘 要: 以就业为导向正在成为高等职业教育改革与发展的主旋律。高职语文作为高职院 校课程体系中的重要基础课程,要在以就业为导向的高职教育教学中发挥应有的作用,要树立 以就业为导向的高职语文教学观,建立以就业为导向的高职语文教学模式。 关键词: 就业导向 高职语文 教学改革 以就业为导向正在成为高等职业教育改革与发展的主旋律,高职语文作为高职院校课程体 系中的重要基础课程,要在以就业为导向的高职教育教学中发挥应有的作用。那么,探讨如何 树立以就业为导向的高职语文教学观,建立以就业为导向的高职语文教学模式,培养全面发展 的高技能人才就具有十分重要的现实意义。 一、高职语文教学改革势在必行的背景 高职学制三年,还要留出半年的顶岗实*时间,学校不得不压缩课时,对一些公共课程能 减就减,加上教育行政部门对高职院校的大学语文课程的开设没有统一的要求,高职语文就被 列入被删减的行列。 (一)高职语文教学的现状。 长期以来,受语文学科性质单一“工具论”和应试教育的影响,语文成为升学的工具,学生 忽视母语的文化特性,在工科院校更明显。高职院校常常强调单纯的职业技能教育,一味强调 技巧、技能和技艺,各类培训考证成了学生学*的指挥棒,学生在这种教育导向的影响下,对 人文教育毫无兴趣,高职大学语文教育产生了思维惯性和教学定势,逐渐走向边缘化。大学语 文教育自身存在一些问题,导致语文教学忽视了社会需求导向问题,造成了语文教学目标与人 才培养目标不一致。目前,高职语文教学仍以讲解篇章为主,对中学所学到的语文知识进行系 统强化,提高学生的文学修养、思想认识水*、语言表达能力和应用写作水*。强调知识的系 统和深广,使原本精彩纷呈的大学语文课变得枯燥乏味,这样培养出来的学生虽然知识记忆得 较多,但实际操作能力很差,口头表达、应用写作、人际交往往往达不到就业岗位要求。 (二)高职学生人文素质的现状。 *年来高职学生的文化课素质偏低,相当多的学生没有很好地掌握中学语文的基础知识。 高职院校的语文教学重点仍然在语文基础知识的讲解上,偏重对教材所圈定的范文的解读,教 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 法与高中没多大变化,课堂缺乏“生气”,不能调动学生的学*积极性;教材篇目与高中重复 多,且老师讲不出新意,加之学生重专业轻基础学科的学*态度,逃课现象比较普遍,使得大 学语文教学陷入困境。尤其工科学生几乎将全部精力用于各种专业证书、英语等级、计算机应 用能力的考试上。很多学生存在中国人当然熟悉汉语的心理,忽视对大学语文的学*。不少学 生学语文只对介绍作家身世家史、创作经历、趣闻轶事稍有兴趣,一接触到教材文本就兴趣索 然。一些高职毕业生与人沟通交流词不达意、含混不清,甚至连“通知”、“请假条”都写不好, 面对毕业自我鉴定一筹莫展。 二、树立以就业为导向的高职语文教学观 教育部在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出,高等职业院校 要主动适应经济和社会发展需要,以就业为导向确定办学目标,找准学校在区域经济和行业发 展中的位置,加大人才培养模式的改革力度,坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需 要的“下得去、留得住、用得上”,实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。所以,高等 职业院校的培养目标是培养全面发展的“职业人”,而不是只懂技术片面发展的“工具人”。高技 能人才首先应具备普通公民的人文素养,是“德、智、体、美”全面发展的公民;作为从事特定 职业的公民,还必须具备与其职业相适应的职业品质。这种高技能人才不仅应具备职业所要求 的技术知识和能力,还应具有职业的思想和方法及职业的态度和情感,其中包括基本的人文素 质和语文能力的要求。高职院校开设大学语文课程的目的是培养学生在这方面的素质和能力, 提高学生自主择业能力,缩短“职业人”的转型时间。 因此,高职语文要以就业为导向设计有针对性的课程内容,选择切合学生特点的教学方 法。以就业为导向的高职语文教学观,就是要树立提高学生人文素质的观念,树立为学生学* 专业服务的观念,树立为学生就业服务的观念。 三、建立以就业为导向的高职语文教学模式 (一)以就业为导向,重新整合教学内容。 要真正面向就业需求和企业需要,使教学内容切合学生就业的实际要求,就要重新整合教 学内容,构建高职语文模块式课程体系。现在的高职语文是以文体单元为基础,以文学欣赏为 重点的传统的语文教学模式,教学职业化不突出,针对性不强。对此,课程内容改革必须以就 业为导向,以适应职业岗位需求为目标,从职业岗位分析入手,从工作流程出发,科学制订课 程计划,精选课程内容,构建课程结构,形成职业化的课程体系。 就高职语文的整个教学内容看,应包括三个方面:一是夯实语文基础,提高学生的语文素 养,以适应未来的工作和继续学*的需要内容;二是增补与专业相关与学生职业能力、职业素 养有联系的内容;三是提高文化素养,健全人格、感受审美愉悦的综合素质的内容,可以分为 以下模块:文学欣赏、口语交际、应用写作、综合阅读、专业语文等。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn (二)以就业为导向,创新教学方法。 教与学是一个完整的学*过程的两个方面,在信息爆炸时代,教给学生良好的获取知识的 方法比教授有限的知识更重要。当今社会,知识更新速度之快令人应接不暇,面对浩如烟海的 知识宝库和日新月异的社会背景,语文教师必须加强对学生学*方法的指导,教授学生能够自 由出入知识宝库、以最大速度撷取知识的方法,努力寻找大学语文教学与各专业课程之间的联 结点,促进基础学科与专业学科的交叉和渗透,这才是语文教学的重中之重,也是创造型人才 不可缺少的前提条件。 《论语· 述而》记录了孔子“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”的观 点,指的就是启发式教



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