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浅谈就业导向下的高职课程实践教学体系探讨

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浅谈就业导向下的高职课程实践教学体系 探讨 论文关键词:就业导向 高职课程 实践模式 论文摘要:高职学生实践教学活动是课程教学的重要组成部分,是 培养学生技能技巧的一个重要环节, 但现有高职学生的课程教学体系 设置中,虽然增加了实践教学课时,但在具体实施过程中不重视实践 教学内容选择和实践教学模式的改革, 有些甚至不按培养计划和大纲 要求安排实践教学活动,或实践教学活动形式单一。为此,本文试图 以营销专业为例,结合宁波区域经济特点和校外可利用的资源,开展 以就业为导向、以能力为核心的高职课程实践模式研究,提出在课程 教学中进行房产营销、汽车营销等实践教学设计,意在使高职院校营 销专业毕业生。 在掌握一般市场营销的基本理论、 基本技能的基础上, 熟练掌握一个行业或一类产品的推销技能技巧,创造就业优势,提升 学生的就业竞争力。 l 就业导向对高职课程实践教学提出的基本要求 1.1 以能力为核心 学生毕业后要找到一份工作不难.但要找到一份好工作不容易,要 在工作岗位上尽快的有所作为就更不容易, 解决这些问题的关键是学 生的能力。市场营销专业作为一个人才需求量大的专业,从教学改革 的角度来说,具有很大的改革空间,但要真正改革到位。使其真正以 市场为导向,就必须确立适应市场发展要求的新理念、新思路,以培 养学生的职业能力为目标,改革、整合目前的教学体系,使教学内容 模块化, 教学方法案例化、 实践化; 以组建实践公司为依托, 结合“导 师制”、模拟公司等进行具体运作,建立以能力为核心、具有创新特 色、虚实结合的实践系统*台。 以就业为导向开展实践教学活动必须以行业为基础, 以产品为内容。 要不断的鼓励学生去接触了解各种各样的产品、各种各样的行业,扩 大学生的产品知识面,提高学生对行业的认知度;使学生在熟悉产品 知识、企业概况、行业前景、市场竞争的过程中提高自己分析问题解 决问题的能力。使高职院校市场营销专业毕业生,在掌握一般营销的 基本理论、基本技能的基础上,熟练掌握一个行业或一类产品的推销 技能技巧,创造就业优势,提升学生的就业竞争力。 1.3 以岗位为依托 以就业为导向开展实践教学活动的绩效如何 ?一方面取决于教师实 践教学体系设计的合理性和可操作性, 另一方面取决于学生心目中的 岗位目标的高低。 营销工作这一职业不象会计职业有会计上岗证这一 准入门槛,其他专业的毕业生也可以从事营销工作,如何让营销专业 的毕业生在就业和岗位发展的过程中有别于他人?为此,我们提出岗 位目标的层次性,即毕业时的就业目标和一两年后的发展目标。对于 营销专业的学生来说,我们设定的就业目标为一般的销售员,发展目 标为部门经理。 由此来推动学生在实践教学活动中的主动性、 创造性。 提高实践教学活动的效果。 1.4 以培养应用型人才为目标 根据营销专业培养目标、市场需求和社会发展的需要,紧密围绕培 养市场营销类高等应用型专门人才的宗旨, 在专业指导委员会的指导 下,按照营销职业岗位的实际要求来设置和调整课程内容,进行专业 课程的优化整合。在理论够用的前提下,以突出应用性、实践性的原 则重组课程结构,更新课程教学内容,进一步增加实践实训教学的课 时比重,切实提高学生的实际动手能力和知识的综合运用能力。 2 当前高职课程实践教学的主要存在问题 2.1 实践内容的随意性 按营销专业培养计划,一般高职院校设置十几门市场营销方面的技 能课程,如《商品知识》 、 《网络营销》 、 《市场营销原理与实务》 、 《市 场调研与预测》 、 《营销策划实务》 、 《商务谈判》 、 《消费心理》 、 《推销 实务》 和 《广告实务》 等。 在制定教学大纲时, 理论知识强调“必需、 够用”的原则,加大实践教学课时,一般实践教学课时超过 40%, 这样实践时间有了保证,但实践内容的选择受教师的知识、经历、工 作责任性和实践场地等方面因素的影响而存在着很大的随意性, 很难 从就业导向和能力培养等方面来系统考虑实践内容的设置以及实践 活动的展开。 2.2 实践形式的单一性 一般高职院校受资金、场地等方面因素的影响,实践活动只能在课 堂或教室内或校园内进行,校内实践场地有限,校外实践基地建设不 力,校外可利用的社会资源、市场资源没有充分挖掘,造成教师在校 园内、在课堂上“闭门造车,”实践形式单一,实践效果不佳。 3 以就业为导向的高职课程实践教学构想 3.1 实践形式多样性 从激发学生学*积极性和培养学生能力的角度出发,必须实现实践 形式多样性,为此,提出“参观学*、市场调研、模拟实践、基地实 *、实战训练、课余兼职”六位一体的贯穿大学三年的实践模块。 参观学*。 主要是通过对市场、 企业的参观来培养学生的专业兴趣。 这类组织形式属于认识型,目的在于开阔学生的视野,增长学生的见 识。 比如营销专业, 从学生进校那天起, 就开展参观市场的系列活动, 引导学生走进市场,感受市场,理解市场,接受市场熏陶,培养学生 的营销意识、市场意识、经商意识和竞争意识。 市场调研。市场是最好的课堂,是办学的最大资源。校外实践大多 围绕市场展开,市场调研成为独立设置的经典的保留项目。市场凋研 内容丰富,不受时间、场地、设备等因素的限制,所需经费有限。同 时, 收获也是多方面的: 第一, 市场调研是系统、 客观地收集、 处理、 分析有关市场信息,以帮助企业作出有效的生产、管理、销售决策, 通过这种训练,学生能较系统地掌握相应的专业知识和调研技巧;第 二,深入市场,锻炼了学生分析和解决问题的能力、创新能力、人际 交往能力、耐挫耐劳能力、合作能力,有利于学生形成正确的职业观 和良好的职业素质,而这正是课堂上最难做到的。 模拟实践。即在具体实施过程中,采用以学生为主,老师为辅的教 学方法。例如,模拟淡判的实践活动,可由学生以虚拟公司为单位形 成不同的谈判小组,自我选择所要充当的谈判单位和谈判角色。在角 色确定的基础上,各组学生内部进行分工,通过分工,先把谈判的目 标和任务分派到小组的各成



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